“全景式”衔接,打造教育新生态  

作　　者：孙敏 

机构地区：[1]山东省济南市天桥区京师实验小学

出　　处：《教育家》2024年第50期64-66,共3页Educator

摘　　要：《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》明确提出了推进教育现代化的十项重点任务,其中强调“要搭建沟通各级各类教育、衔接多种学习成果的全民终身学习立交桥”。此外,《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等文件及相关政策,也凸显了学段之间科学衔接这一课题的重要性。为积极回应社会关切与期盼,整体提升区域基础教育阶段学校教学质量,山东省济南市天桥区京师实验小学针对当前学段衔接中存在的合力不足、衔接点不清晰、落实深度不足等问题,对接片区的幼儿园和中小学,探索出一套从幼儿园至小学,再延伸至初中的学段教育衔接模式。该模式紧密围绕学生成长期的关键环节,针对衔接时期身心准备的缺失、生活适应的忽视、社会适应的不足以及学习适应的偏差等问题,构建了衔接教育的操作模型及动力系统模型,从入学第一周的平缓适应开始,到入学首月的渐进转型,再到入学第一季度的深度融入,引导学生逐步跨越身临其境、心有所属、步入正轨三个阶段,最终顺利融入新学段的学校生活,打造了“全景式”衔接教育的良好生态。

关 键 词：衔接教育 衔接模式 操作模型 学段衔接 动力系统模型 衔接点 幼儿园 教学质量 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]