同心共育,奏响“普特融合”新乐章  

作　　者：吕乐彬 

机构地区：[1]北京市丰台区嘉园小学

出　　处：《教育家》2024年第50期72-72,共1页Educator

摘　　要：促进普特融合高质量发展是教育领域的重要课题。近年来,不少地区都在积极探索构建普特融合的特殊教育体系。对于学校而言,具体落实这一体系须细致规划与周到执行,同时也不可避免地会面临各种挑战。比如,当家长无法接受孩子的现实状况时,学校如何处理好家校关系,在尊重家长情感的同时,有效促进学生的发展?作为校长,我有一个发生于本校的故事想和大家分享。五年级2班有一位名叫小迪的特殊学生,他身材高瘦,智商仅相当于4岁孩童,只能画一些简单图形、写5以内的数字,日常作业多由家长代劳。班主任韩老师及其他科任老师都对小迪关爱有加,学生们也乐于帮助他,陪他玩耍,从不嘲笑或欺负他。小迪的妈妈是一位三甲医院的心理医生兼行政领导,她难以接受儿子的现状,于是频繁向老师提出各种特殊要求,甚至以心理医生的专业角度给老师们“布置作业”,就如何与小迪交流、记录其反应、提高其学习成效等问题,要求老师们学习并执行她提供的详尽材料,而她则会定期回收学习记录。

关 键 词：科任老师 学习成效 布置作业 有效促进 班主任 家校关系 特殊教育 三甲医院 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]