基于学科教学理论的乡村美育教师知识结构研究  

作　　者：刘珊 

机构地区：[1]湖南第一师范学院音乐舞蹈学院

出　　处：《剧影月报》2024年第6期135-136,共2页Drama and Film Journal

基　　金：2023年度湖南省社会科学成果评审委员会课题“乡村振兴背景下学校美育教师职前职后一体化教育模式研究”成果,项目编号:XSP2023JYC058。

摘　　要：1985年,美国斯坦福大学的舒尔曼教授在美国教育研究协会年会演讲中首次提出“学科教学知识”这一理论。1993年,北卡罗拉多大学的科克伦教授在PCK的基础上提出了学科教学认识理论(又称“学科教学识知理论”,Pedagodical Content Knowing,PCKg)。他认为,PCKg是由教育学知识、学科内容知识、关于学生的知识、教育情境知识四类知识构成。随后,马格努森、威尔、Islk Saliha Karal、Nedim Alew等多位学者对学科教学知识理论展开了系统的研究。2015年,东北师范大学的尹爱青教授在PCK的基础上提出了“音乐学科教学知识与技能”理论。她认为教师不仅需要掌握专业的音乐学科知识,还需要在此基础上将自己所掌握的知识转化为能够易于学生接受的知识。MPCKS是多种知识与技能的综合,包括音乐学科知识与技能、音乐学科教学知识与技能、关于学生的音乐知识与技能、音乐教学情境知识与技能四个部分。

关 键 词：学科教学知识 东北师范大学 教师知识结构 教育学知识 美国斯坦福大学 PCK 知识构成 科克伦 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]