融入视听模态的高中英语读后续写教学  

作　　者：练彩珍 

机构地区：[1]广东省深圳市新安中学(集团)高中部

出　　处：《中小学数字化教学》2025年第1期34-38,共5页Digital Teaching in Primary and Secondary Schools

摘　　要：读后续写是一种将语言输出与输入紧密结合、加速提高学生语言运用能力的方法,它有效考查了学生的阅读理解能力、思维能力和写作能力,是连接阅读技能和写作技能的重要桥梁[1]。但是,读后续写不是自由开放、天马行空地创造,而是“戴着镣铐跳舞”。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》提出,读后续写主要围绕三个维度进行评分:内容的融洽度、语言的准确度及衔接连贯。目前,高中英语读后续写教学存在一些问题:一是教学模板化,忽略了激发学生对语篇内容的学习情感、阅读兴趣与动机;二是语篇内容分析支架搭建不到位,继而影响对语篇主题的理解及对故事走向的推测,无法很好地发展学生的思维;三是课堂输出一般只有语篇内容续作,忽略对语篇内容情感价值观和主题的再次挖掘凸显,缺乏趣味性及对主题的有效回应,难以让人深刻。

关 键 词：高中英语 学习情感 情感价值观 有效回应 写作技能 阅读技能 教学存在 读后续写 

分 类 号：G633.41[文化科学—教育学]