新工科背景下的虚拟仿真实践教学模型——以《数字图像处理》为例  

作　　者：马慧[1] 

机构地区：[1]黑龙江大学

出　　处：《内江科技》2025年第1期24-25,共2页

基　　金：黑龙江省研究生课程思政教学案例建设项目“《数字图像处理》课程思政教学案例”(2022)。

摘　　要：以往大多数工科实验类课程通常采取教师先在课堂上讲授理论知识,而后学生在一定的时间间隔后于指定地点进行实验环节,这种方式往往存在学生在理论课堂上理解片面、实验环节又很难将前期理论与具体实践紧密结合,导致学习效果不佳。针对这一问题,本文通过对工科实践类课程大量调研的基础上,融入新工科的理念与思政元素构建适合工科专业的《数字图像处理》课程的虚拟仿真实践教学模型,致力于提高学生面对实际问题的应对能力。

关 键 词：虚拟仿真实践教学 实践类课程 实验环节 工科专业 时间间隔 理论课堂 新工科 工科背景 

分 类 号：G642.4[文化科学—高等教育学] TP391.41-4[文化科学—教育学]