基于具身认知的小学绘本阅读:价值、特征及实践路径  

作　　者：杨鸿燕 

机构地区：[1]《新课程评论》杂志

出　　处：《今日教育》2025年第1期50-53,共4页Education Today

摘　　要：当前,国家大力倡导学生阅读能力的培养,绘本作为小学生阅读的主要内容之一,对其阅读兴趣激发、阅读能力培养具有重要价值。然而,当前的绘本阅读还存在一些问题,如绘本内容选取成人化倾向、绘本教学理性化、阅读场地单一化等,这些问题的归因有一个共通点,即未将学生的主体性和身体体验作为认知的重要组成部分,绘本教学活动趋向“离身性”。小学生处在形象思维阶段,其认知对具体物体和真实情境的依赖性较强,“离身性”的绘本教学最终会导致学生绘本阅读兴趣低下、阅读感受窄化、阅读成果固化等问题。《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,要从学生语文生活实际出发创设丰富的情境,增强实践性。由此,面向小学生的绘本阅读需由“离身性”向“具身性”转变,让学生的身体和经验参与阅读活动,真正构建学生本位的绘本阅读。

关 键 词：绘本阅读 绘本教学 学生本位 阅读感受 阅读能力培养 真实情境 具身认知 实践路径 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]