结构化视角下数的认识教学探析  

作　　者：何晶 

机构地区：[1]武汉市汉阳区教学研究中心

出　　处：《湖北教育》2025年第2期78-80,共3页

摘　　要：为回应数学课程标准提出的“确立核心素养导向的课程目标、设计体现结构化特征的课程内容、实施促进学生发展的教学活动”理念,我们确定了“素养导向的大单元整体设计”数学专题核心议题。这里的“大单元”指整合度高、结构性强的学习单位,如数的认识、数的运算等。它可以跨越学段、年级,而不局限于教材单元、教学单元。“整体设计”主要指向单元内容组织的整体性和结构化、单元学习目标的衔接性和进阶性等。本期,我们以整体视角分析“数的认识”主题下的大单元课程内容设计与实施,为教师研究学段知识衔接、单元教学结构化提供参考和借鉴。

关 键 词：知识衔接 单元教学 数的认识 课程内容设计 衔接性 教学单元 课程目标 教学活动 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]