小学数学结构化教学的实践策略——以“小数的初步认识”教学为例  

作　　者：魏亮 

机构地区：[1]江苏省南京市五老村小学

出　　处：《小学数学教育》2024年第22期21-23,共3页

基　　金：2023年全国教育科学“十四五”规划课题《小学教师结构化教学能力的生成机制与培育策略研究》(课题编号:DHA230386)的阶段性研究成果之一

摘　　要：《数学课程标准(2022年版)》确立了核心素养的课程目标,同时指出,课程内容组织的重点是“对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径”。可见,在小学数学教学中实施结构化教学是落实义务教育数学课程培养目标的重要方式,是让核心素养落地的根本保证。小学数学结构化教学是让学生在已有知识和经验结构的基础上,借助教师对教学内容的整体理解与适切的课程开发,经历个性化的连续、关联、循环的认知转化,促进结构思维并实现心智转换,形成具有一般性意义的问题解决的学习策略,实现“课课不同,课课融通”的结构化思维,影响并引领自身未来发展的教学方法。下面仅以“小数的初步认识”这节课的教学为例,谈谈以结构化教学支持学生核心素养形成和发展的一些认识。

关 键 词：结构化教学 小学数学 核心素养 实践策略 整体理解 结构化思维 结构思维 教学方法 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]