什么是实证研究  

作　　者：刘启蒙 蔡金法[2] 

机构地区：[1]中国基础教育质量检测协同创新中心 [2]美国特拉华大学

出　　处：《小学数学教师》2025年第1期4-10,共7页

摘　　要：教师作为研究者是一个公认的理念。在教学设计和实施过程中,从教学任务的选择到课堂对话的组织,再到对学生思维的理解,以及如何根据学生的思维状态调整教学策略,这些都是教师需要考虑的。这一系列的教学活动要求教师不断探索、反思并改进,从而为学生提供最佳的学习机会。在这一探索过程中,教师实质上是在从事教育研究。因此,教育界一直探讨如何培养探究型教师。随着教学改进的不断努力,关于教师作为研究者的讨论已经从依赖经验和思辨的改进转向基于证据的教学改进。例如,探讨学生的思考方式,他们对某个问题的不同认知表现,以及这些思考模式在学生群体中的分布等。这意味着教师需要系统地探索教学改进,并基于证据进行教学研究,如此才能够满足日益发展的教育教学实践的诉求。这种研究被称为实证研究,即通过证据来改进和研究教学。为了更好地支持一线教师和教研员开展实证研究,我们特别邀请蔡金法教授领衔撰写了一系列有关教师从事实证研究的方法论文章。这些文章更多地以具体案例和实践为基础,少讲一些原则和理论,力图清晰阐述教师从事实证研究各个方面可能面临的问题及解决方案,以便于老师们操作、理解和实践。

关 键 词：教育教学实践 一线教师 教研员 课堂对话 思考模式 教学改进 教学策略 学生群体 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]