指向概念性理解的英语阅读教学实践  

作　　者：苏丽亚 陈方[1] 

机构地区：[1]张家港市实验小学

出　　处：《河北教育(教学版)》2025年第1期35-38,共4页

摘　　要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:教学设计要以主题为引领,以语篇为依托,通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动,引导学生整合性地学习语言知识和文化知识,进而运用所学知识、技能和策略,围绕主题表达个人观点和态度,解决真实问题,达到在教学中培养学生核心素养的目的。然而,当前的阅读教学中还存在一些问题:在学习理解阶段,有的教师只是简单套用一些图表来梳理文本内容,忽视信息之间的关联,所建构的“结构化知识”只是文本的信息集合;在应用实践阶段,教师主要以朗读、复述、表演等活动方式来帮助学生巩固语篇,没有进一步引导学生分析和应用结构化知识,导致其不能深度理解语篇主题;在创新迁移阶段,教师过于注重对语言知识和技能运用的指导,忽视学科思想、学习方法和价值观念的内化和迁移,导致解决问题表面化。

关 键 词：学科思想 信息集合 学生核心素养 英语课程标准 英语阅读教学 义务教育 教学设计 深度理解 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]