“后建构”理念下微项目探究课的教学设计与实施策略——以“一次函数中面积的处理”为例  

作　　者：陈锋 夏马成 唐慧琴 

机构地区：[1]江苏第二师范学院,江苏南京210013 [2]无锡市梅里中学,江苏无锡214142 [3]镇江市第六中学,江苏镇江212002

出　　处：《数学教学》2025年第3期25-28,共4页

基　　金：江苏省规划重点课题“基于跨学科的初中数学微项目化学习行动研究”(B/2022/03/61);江苏省规划重点课题“‘后建构’视阈下数学专业师范生‘微项目’教学素养的培育研究”(B-b/2024/01/81);江苏省规划重点课题“STEM视域下初中数学项目化学习的设计与实施”(B/2023/03/310);江苏省教研重点课题“初中大理科深度融合的项目式学习设计与评价研究”(2023JY15-ZA30)的阶段性研究成果.

摘　　要：1问题的提出。数学学习的规律一般是先进行新授课的学习,即“前建构”学习;在巩固知识的基础上再进行专题课、复习课的学习,即“后建构”学习.近年来,关于初中数学“后建构”课堂的课例研究逐渐兴起,它以“后建构”主义教学理论为指导,旨在让学生在已有知识的基础上,通过单元复习、微项目探究等课堂形式来重新建构知识结构,进而引导学生更加深刻地掌握解决问题的能力和形成方法体系.

关 键 词：知识的基础 课堂形式 课例研究 初中数学 一次函数 单元复习 探究课 解决问题的能力 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]