小学英语教师循证教学能力的构成要素与提升路径研究  

作　　者：郑爽 魏晓彤 胡凤阳 

机构地区：[1]石家庄学院教师教育学院 [2]邯郸市复兴区实验中学 [3]河北传媒学院马克思主义学院

出　　处：《河北教育(综合版)》2025年第1期50-51,共2页

基　　金：石家庄学院教师教育研究中心科研平台和石家庄市高等教育科学研究项目“大学—小学共建创想体悟小学英语课堂的实践探究”(项目编号:20241042)的部分研究成果。

摘　　要：20世纪70年代后期至80年代早期,医学领域率先兴起了一场循证实践运动,并深刻影响了教育领域。英国学者戴维·哈格里夫斯于1996年首次提出了循证教学的概念。其强调,教师也应该像医生一样,基于证据进行教学决策和实施教学行为。循证教学体现的是一种基于证据的教师教学观,是改善教学的一种有效方法,被许多学者当作教育实践科学化的重要路径。小学英语教师在课堂教学中扮演着引导者、组织者的角色,其教学水平直接影响着课堂教学效果。然而现实中,部分小学英语教师仍旧未能系统整理与分析教学与研究证据,导致出现教学目标单一化、教学内容枯燥化等问题。基于证据的循证教学能够改变传统的依据个体经验和主观判断进行决策造成的实践偏失,为破解上述问题提供了崭新的思路。

关 键 词：小学英语教师 循证教学 提升路径 教学行为 循证实践 医学领域 教师教学观 个体经验 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]