“探究循环”模式在主题活动中的运用  

作　　者：曾淑 

机构地区：[1]舟山市新城勾山幼儿园,浙江舟山316102

出　　处：《早期教育》2025年第9期30-32,共3页Early Education

摘　　要：“探究循环”系统是一个高结构化的课程开发流程,包括观察记录、解释思维、制订课程行动计划、形成探究激发方案、实施探究激发方案和进行反思性评价,这环环相扣的6个步骤抓住了生成性课程开发的关键环节。幼儿的学习是主动建构的过程,随着教育理念的不断更新,教师在主题活动开展中更加关注幼儿的兴趣与需要,积极思考怎样才能让主题真正来自于幼儿,如何才能推动幼儿高阶思维和解决问题能力的发展。本文以中班主题活动“有趣的滚动”为例,探讨教师如何运用“探究循环”模式,以问题推进幼儿的主题探究,促进主题活动的深入开展。

关 键 词：高阶思维 观察记录 生成性课程 主题探究 反思性评价 解决问题能力 主动建构 关注幼儿 

分 类 号：G61[文化科学—学前教育学]