单元整体视角下的深度教学策略——以“向量的加法运算”规则课为例  

作　　者：李伟 

机构地区：[1]广东省广州市番禺区象贤中学,511483

出　　处：《数学通报》2025年第2期39-44,共6页Journal of Mathematics(China)

基　　金：广东省教育科学“十四五”规划课题“核心素养视域下高中数学单元深度教学的实践研究”(项目编号:2022YQJK007);“指向综合育人的‘1+2+N’一体化评价体系构建与实践研究”(项目编号:2025ZQJK045);“深度教学视域下高中数学探究教学模式构建与实践研究”(项目编号:2025ZQJK013)的阶段性研究成果。

摘　　要：1教学现象显示深度教学缺位随着课程改革的不断深入,老师们的教学水平在不断提升,课堂也呈现出一些普遍的优点.首先,课堂教学的基本环节比较清晰,“复习回顾→新知探究→巩固练习→课堂小结”;其次,新知探究的过程比较明确,如对于规则课,一般都会沿着“抽象规则→理解规则→运用规则”的路径来展开;最后,课堂也大多通过师生、生生间的交流等方式来完成.

关 键 词：巩固练习 深度教学 教学现象 课堂小结 教学策略 运用规则 课程改革 不断提升 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]