试论职业教育学学科的多维逻辑起点  

作　　者：米燕伟 郑佳 

机构地区：[1]天津职业技术师范大学,天津300222

出　　处：《机械职业教育》2025年第3期5-10,共6页Vocational Education for Mechanical Industry

基　　金：全国教育科学“十四五”规划2022年度教育部重点课题“教师数字能力对中小学生数字韧性的影响与促进研究”(DHA220393)。

摘　　要：学科逻辑起点是职业教育学高质量发展的基础,明晰学科发展的逻辑起点,首先要明确逻辑起点的内涵。逻辑起点具有自身的规定性,包含学科的范畴、历史起点与发展重点三个议题。当前学界关于逻辑起点的争论主要聚焦于对学科元认知的探索、供求矛盾的分析、互动关系的追寻三个方面。职业教育学学科的逻辑起点是多维的,包括以学生为本的教育属性、服务社会实践的价值意义、创造传授技能型知识的功能等。因此,在追寻学科的逻辑起点过程中,应立足于中国实际,建立职业教育学研究者的学科自觉性,构建具有中国特色的职业教育学学科体系。

关 键 词：职业教育学 学科 逻辑起点 多维 规定性 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]