浅谈小学语文习作教学中评价量规的设计与应用  

作　　者：姜明玉 

机构地区：[1]山东省烟台经济技术开发区澎湖小学

出　　处：《山东教育》2025年第1期82-83,共2页

摘　　要：习作评价量规能够提供习作的标准,学生可以借助标准了解自己习作努力的方向,并在习作过程中尽力实践。我们在对小学语文习作教学表现性评价量规进行设计研究的过程中,逐步探索出了“五步骤”“三策略”,形成了多元评价方式。一、评价量规设计“五步骤”1.确定学习目标结合新课标、学科特质和学情,确定习作教学的学习目标。语文单元教学中有写作方法的渗透,习作时需要运用本单元学到的写作方法。习作单元中的习作学习要求更明确,习作例文的方法指导直指学习目标。确定学习目标时要充分考虑新课标对不同年级学生的习作要求,以学生为本,可采用第一人称的方式用行为动词进行描述,使目标更具显性。

关 键 词：评价量规 语文单元教学 表现性评价 行为动词 习作教学 多元评价方式 以学生为本 写作方法 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]