教学评一体化视域下跨学科教学教师角色:期待·困厄·生成  

The Role of Interdisciplinary Teaching Teachers in the Perspective of Teaching-Learnning-Evaluation Integration:Expectations,Difficulties,and Generations

作　　者：靳盼盼 娜日苏 王强[2] JIN Pan-pan

机构地区：[1]首都师范大学教育学院 [2]首都师范大学初等教育学院,北京100048

出　　处：《教育理论与实践》2025年第11期28-32,共5页Theory and Practice of Education

基　　金：北京市教育科学“十四五”规划2023年度优先关注课题“北京市中小学科学教育的现状与国际比较研究”(课题编号:3059-0012)的研究成果之一。

摘　　要：跨学科教学打破了单一学科桎梏,融合了多学科视野,是促进学科联动、推进学科整合以及实现课程综合化的重要抓手,也是落实学生核心素养,凸显育人价值的创新举措。跨学科教学实践要求教师履行角色职能。跨学科教学实践是教学评一体化的过程,教师角色行为应依托教学活动、学习活动及评价活动的统一。跨学科教学中教师角色的应然期待,在教学层面表现为跨学科主题方案的决策者和跨学科合作的协调者;在学生学习活动中是协作学习的促进者和自我调节学习的引导者;在评价活动中是反馈监测者和反思研究者。结合角色理论来看,教师跨学科教学实践中可能面临角色认知模糊、角色行为冲突和角色情感焦虑等角色困厄。协调个体层面、学校层面和社会层面的有机联动,是有效纾解教师跨学科教学角色困厄,促进教师角色塑形的重要途径。

关 键 词：教学评一体化 跨学科教学 教师角色 角色认知 角色行为 角色情感 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育学]