聚焦运算一致性的小数加减法教学策略——以《简单的小数加、减法》教学为例  

作　　者：邵秀良 

机构地区：[1]襄阳市襄州区张家集镇中心小学

出　　处：《湖北教育》2025年第8期88-89,共2页

摘　　要：整数、小数、分数及其运算的课程内容分散在各年级教材中,这些数本身的特点不同,它们的运算各自有各自的算法,只靠独立的课时教学难以凸显这些知识和方法的整体性、一致性,学生就很难建立整体认知,实现知识迁移。因此,教师要通过单元整体设计帮助学生建立知识之间的联系,感悟运算的一致性。“小数的初步认识”单元在小学运算教学中具有承上启下的作用,笔者以其中一课《简单的小数加、减法》为例,探析单元整体教学背景下加减运算的教学策略。

关 键 词：单元整体教学 整体认知 教学策略 运算教学 知识迁移 加减运算 小数 课程内容 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]