《以评为学——实现学生学习机会和成就最大化》评介  

Review on Assessment as Learning Maximising Opportunities for Student Learning and Achievement

作　　者：徐鹰[1] 袁洁 李小东 XU Ying;YUAN Jie;LI Xiaodong

机构地区：[1]华南理工大学外国语学院,广东广州510641 [2]广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心,广东广州510420

出　　处：《外语测试与教学》2025年第1期61-64,共4页Foreign Language Testing and Teaching

基　　金：国家社科一般项目“数据驱动的英语语音能力评估标准创建研究”(编号22BYY089)的阶段性研究成果。

摘　　要：1.引言评估是教学的重要环节,传统的外语教育侧重于以标准化考试为代表的终结性评估或学习评估(Assessment of learning,简称AoL),但评估能否促学已成为世界教育评估改革的新方向(Wyatt-Smith et al.2014)。国务院在2020年颁布《深化新时代教育评价改革总体方案》,明确指出教育评价改革的核心在于加强过程性评价,强调学习过程中的形成性评估(Black&Wiliam 2009)的重要性。形成性评估包括以评促学(Assessment for learning,简称AfL)和以评为学(Assessment as learning,简称AaL)(Earl&Katz 2006)。前者侧重教师的主导作用,将评估作为教学反馈的一部分,旨在帮助教师及时调整教学策略,为学生提供更具针对性的指导(金艳,孙杭2020);后者则强调学生参与评估过程,获得教师反馈和同伴反馈信息后积极思考,进行自我监控,在对已有知识加工后构建新知识,在整个过程中锻炼并提高元认知调节能力(刘建达2023)。在外语课堂教学中,如何协调“教—学—评”的关系,以实现学生学习机会和成就最大化,值得深入研究。

关 键 词：教育评价改革 学习过程 以评促学 知识构建 教学反馈 外语课堂教学 自我监控 学生参与评估 

分 类 号：H319[语言文字—英语]