简析中国古代土地制度发展演变的主要阶段和历程(三)  

作　　者：梁月婵[1] 李晓风[1] 

机构地区：[1]中国人民大学附属中学,100086

出　　处：《中学历史教学参考》2025年第7期4-7,共4页Teaching Reference of Middle School History

摘　　要：[李晓风语]教学研究可以分为“怎么教”和“教什么”两个方面,我们认为后者明显比前者薄弱许多。从教学实践看,单凭教科书不能完全解决“教什么”的问题。准确地阐释教学相关的历史问题,建构教学的逻辑体系,达到理想的教学效果,都有赖于我们从历史学科专业的角度充分地和深入地把握教学内容。一堂好的历史课,一位优秀的历史教师,都离不开深厚的历史学科专业功底。所以,我们希望能够加强依托于历史学科专业和学术背景的教学问题研究,提高中学历史教学的科学性和专业水准,创造出更多的高水平的历史课。

关 键 词：教学逻辑体系 历史教师 教学内容 历史教学 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]