深描

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从浅描、深描到批判:《饮膳正要》诠释路径探析
《中国中医基础医学杂志》2025年第4期659-661,共3页安宏 徐世杰 高雅 
国家社会科学基金项目(22CMZ042)。
民族志是人类学发展下的具体实践,而从描述、解释到批判的写作变迁,一方面呈现了民族志这一研究方法本身的发展历程,另一方面也是各民族文化交流与碰撞的必然产物。《饮膳正要》作为元代民族大融合环境下的医药著作,不仅为民族医药文化...
关键词：浅描 深描 批判 《饮膳正要》 
画文化与观文化——人类学绘画的“深描”与“观看”路径
《思想战线》2025年第2期74-82,共9页胡继宁 
绘画人类学跨学科实验的画文化行动,不仅是对族群文化、地方性知识的研究与他者文化的“深描”,还是包括“写文化—画文化—观文化”等多环节、多手段的系统性文化行为。人类学绘画作品既在艺术史视阈之下,更在文化整体性的综观下生发...
关键词：绘画人类学 观文化 深描 观看 符号学 
传统节日的影像志传播:传承性与现代性的平衡——以中国节日影像志《水乡清明》为例
《艺术传播研究》2025年第2期79-86,共8页杨红 
传统节日活动在当代的变化是节日影像志创作无法回避的情况。中国节日影像志《水乡清明》就直面这一情况,试图兼顾记录“历史”与记录“真实”两方面诉求,寻求传承性与现代性的平衡:其叙事结构尊重传统节日的多义性,通过对“此人”“此...
关键词：传统节日 影像志 传承性 现代性 深描 真实 
眼纳千江水,笔下有乾坤——论张培忠非虚构写作及对相关问题的思考
《中国当代文学研究》2025年第2期165-172,共8页陈剑晖 
张培忠的非虚构写作是一个独特的存在。首先他作品中的题材十分独特。其次,他笔下的人物都是有价值的个体生命。在他们身上,蕴含着丰富的时代内涵和民族的共同记忆,体现了国家实现中国式现代化的诉求,并在一定程度上反映了人类共同的梦...
关键词：张培忠 非虚构写作 叙事 深描 
非遗微纪录片的影像深描、青春叙事与融合传播
《文化遗产》2025年第2期37-43,共7页张桂杰 
2023年度黑龙江省省属高等学校基本科研业务费项目“省、市参与国际传播的现状、问题与路径研究——以黑龙江为例”(项目编号:2023-KYYWF-1606)的阶段性研究成果。
作为文化记忆的传播载体和文本形式,非遗微纪录片承载着时代变迁的印记和文化积淀的内蕴。近年来,非遗微纪录片不断推陈出新,以《留住手艺》《非遗有新人》《青春手艺人》《了不起的匠人》为代表的非遗微纪录片深受观众喜爱,美誉度和收...
关键词：非遗微纪录片 影像深描 青春叙事 融合传播 
21世纪初期丁龙故事的深描、解构与重构——丁龙研究之三
《五邑大学学报(社会科学版)》2025年第1期8-12,92,共6页石坚平 
进入21世纪,随着丁龙故事在海内外的广泛传播,中外学者纷纷开展丁龙研究,形成了深描、解构和重构等三种不同研究范式,造成了附魅与祛魅并存的实践效果。一方面,无论是对丁龙故事所涉及的具体人物、事件真实性论证的深描,还是对丁龙事迹...
关键词：丁龙 中美文化交流 建构 解构 
项目化学习成果展示中“生生互动”的深描
《现代基础教育研究》2025年第1期176-182,共7页郑新华 施澜 杨琳 
2023年度全国教育科学规划教育部重点课题“中国教育现代化背景下中式课例研究的方法体系构建”(项目编号:DHA230404)。
项目化学习已经成为变革学校教与学的一种重要方式,教师开展项目化学习被认为是创新教学行动的直接体现。该研究选取一个初中语文学科项目化学习个案,基于学生视角来探究项目化学习“成果展示”关键环节中“生生互动”的过程性运作。研...
关键词：项目化学习 成果展示 深描 生生互动 
现实“深描”、文类融合与再造传统
《中国社会科学文摘》2025年第2期61-62,共2页马兵 
随着文学场域的和媒介生态的巨变,当下的文学似已无法像20世纪八九十年代那样以思潮的递变形成一浪又一浪潮涌般的文学景观。文学的演进从来都是交错的曲线,过于清晰的描述一定会掩盖文学多源多线、错综并置的状态。本文无意提供前瞻性...
关键词：叙事文学 文学景观 文学场域 叙事资源 媒介生态 写作伦理 激活传统 现代转化 
深描运河图景:平陆运河文化廊道的影像建构研究
《视听》2025年第4期2-5,共4页覃圣云 李星仪 张家昂 
广西壮族自治区哲学社会科学规划研究课题(ZL2024014);广西民族大学科研基金资助课题2022年度校级科研项目(22SKQD02)成果。
随着信息全球化的快速发展,影像作为一种重要的文化载体,对于传播和建构地方文化具有不可忽视的作用。平陆运河沿岸蕴含的丰富非遗、历史文化古迹、生态环境文明以及多民族文化,成为建构运河文化廊道的重要组成部分。在运河影像的建构中...
关键词：平陆运河 影像建构 非遗 边疆民族文化 
核心素养视域下小学语文大单元教学的深描探究——以四年级上册第七单元为例
《语文教学通讯》2025年第8期24-26,共3页丁伟兰 
小学语文大单元教学,突破了传统教材单元的概念,以大单元为核心,创设真实的教学情境,培养学生的语文核心素养。以四年级上册第七单元为例,探讨小学语文大单元教学设计,为小学语文教师提供大单元教学的设计思路与具体案例。
关键词：核心素养 大单元教学 教学设计 方法策略 
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