转识成智

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人工智能时代的教师行动:立场、特质及品格被引量：3
《教育理论与实践》2024年第7期59-64,共6页张学博 
广西教育科学“十四五”规划2023年度重点课题“破五唯背景下高校教育职称评审制度体系构建与创新实践研究”(课题编号:2023B160)的研究成果。
在人工智能技术加持的全新场域中,教师作为教育实践活动的行动者,其在生存境况中确立行动立场、在“何以为师”中叩问行动特质、在主体复归中彰显行动品格是教师安身立命的关键所在。人工智能时代的教师具有三种基本存在境况:以谋生为...
关键词：人工智能时代 教师行动 立场 特质 品格 理性自觉 转识成智 生命品性 
课堂教学异化批判及破解的可能路径被引量：5
《教育理论与实践》2018年第25期51-55,共5页陈得军 
新疆维吾尔自治区重点文科基地"新疆少数民族双语教育研究中心"重点课题"新疆少数民族双语课堂教学有效性研究"(课题编号:XJEDU040416B01)的阶段性研究成果
在科学主义"祛魅"后,教学确立了以"科学知识"为中心的知识本位教学观,忽视了"知识"的"个人系数"和"智慧生成"。课堂教学衍变为独尊"工具技术理性"的知识权威场,由此衍生的"控制性教学"遮蔽了教育价值。在此过程中,教学的交往对话被屏蔽...
关键词：课堂教学异化 个人系数 生成性教学 对话性教学 转识成智 
“转识成智”:课程知识教学的“破”与“立”被引量：10
《教育理论与实践》2015年第3期60-64,共5页李栋 田良臣 
江苏省2014年度普通高校研究生科研创新计划项目<去蔽与还原:小学数学阅读研究>(项目批准编号:KYZZ0310)的阶段性研究成果
基于知识与智慧的关系演化过程及其在课堂教学中的转化机制,可以看出课程知识教学中知识与智慧的"联姻"状况,这也使得"转识成智"成为当代教育的一种价值取向。在当下课堂中存在着课程知识教学被遮蔽的现象,主要表现在三个方面,即"离身知...
关键词：“转识成智” 课程知识 教学过程 知识 智慧 
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