教学转化

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英语教材“学材化”特征及其教学转化
《课程.教材.教法》2025年第2期48-54,共7页郭宝仙 
教育部课程教材研究所重点项目“落实基础教育课程标准实验研究”(JCSZDXM2022002)。
学习能力是当今世界共同追求的核心素养目标,也是我国英语课程要培养的学生核心素养。可以培养自学能力、用于教学的教材,已经成为学生学习使用的主要教材,即“学材”。以核心素养为导向的教材为学习而设计,基于新课标的英语教材具有较...
关键词：英语教材 “学材化”特征 学习能力 
化知识为素养的教学机理、过程与要求被引量：31
《课程．教材．教法》2022年第6期65-71,共7页张良 王永强 
国家社科基金“十四五”规划2021年度教育学一般项目“新时代中小学育人方式的价值逻辑与实践变革研究”(BHA210135);教育部科技创新工作专项“数据治理促进‘规模化与个性化’教育的协同机制研究”;重庆市教育委员会2020年度高等教育教学改革研究项目“社会主义核心价值观融入继续教育的课程设计策略研究”(203274)。
核心素养落地生根的关键问题在于推动知识与素养间的教学转化。素养作为道德性地运用知识解决复杂问题的能力,它与知识间的转化体现为复杂情境驱动下道德性的知识运用,内容之知与能力之知、德性之知的创造性整合等教学机理,呈现出情境...
关键词：化知识为素养 教学转化 真实性学习任务 
教师专业化的制度困境与突围路径被引量：14
《课程．教材．教法》2018年第1期120-125,共6页肖磊 
河南省2017年度教师教育课程改革研究项目"地方高师本科院校教师教育精品化战略研究"(2017-JSJYYB-013);河南省2017年科技发展计划项目"地方高校转型应用技术大学实践路径研究"(172400410077)
教师专业化不仅关乎教师社会地位的提升,更关乎教育事业的科学开展。教师教学转化能力的养成与提升是教师专业化的核心。这种能力并非自发形成的,而是需要经过长期的教师教育方能养成。由于师资的结构性短缺和模仿国外,我国教师政策逐...
关键词：教师专业化 教学转化 教师教育 制度悖论 教师资格认定 
论教学转化的三种类型被引量：3
《课程．教材．教法》2014年第9期43-49,共7页余闻婧 
教育部人文社会科学研究青年基金项目"存在论视域下中小学教师的专业意识研究"(14YJC880104)的成果之一
教学转化是指教师对学生学习状态的转化。从认知活动层面看,教学转化可分为三种类型:调节学习样态、联结学习层级、保留学习运算。学生的学习样态可以分为麻木、本能、智能三种。教师通过改变学习的推力可以调节学习样态,这需要教师的...
关键词：教学 转化 类型 
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