吕静宜

作品数:12被引量:28H指数:3
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供职机构:广州大学华软软件学院更多>>
发文主题:《会计学原理》文化视角税收遵从税收文化税收更多>>
发文领域:经济管理文化科学更多>>
发文期刊:《广东教育(教研版)》《财会月刊》《新会计》《财会月刊(中)》更多>>
所获基金:广东省教育厅科研项目更多>>
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企业家过度自信、风险承担与创新绩效被引量:3
《新会计》2018年第10期10-14,共5页何邓娇 吕静宜 
广东省教育厅科研项目"广东省中小型企业信用风险等级评价及预警研究"(2013WYXM0126)的研究成果
在全球新一轮科技革命的背景下,创新驱动成为企业核心竞争力的体现。本文选取2008—2016年沪深A股的非金融类上市公司相关数据,分析了企业家过度自信、风险承担与创新绩效之间的关系。研究发现:企业家过度自信能显著提高企业风险承担水...
关键词:企业家过度自信 风险承担能力 创新绩效 调节作用 
沮丧资产剥离的特征及其短期绩效--基于亿城投资的案例分析被引量:6
《财会月刊》2015年第3期73-76,共4页吕静宜 苏志鹏 
本文通过对上市公司亿城投资股份有限公司的历次剥离事件研究,总结了来自市场或是企业内部压力所致的沮丧资产剥离的特征,并运用事件研究法和财务指标法对剥离短期绩效进行分析,发现亿城投资的资产剥离行为在短期内没有明显地改善公司...
关键词:沮丧 资产剥离 绩效 战略目标 
增值税视同销售与进项转出的教学方法被引量:1
《财会月刊(中)》2013年第8期118-120,共3页吕静宜 
增值税视同销售和进项转出是《税法》课程学习中容易混淆的两个概念。本文从教学的角度分析了如何合理安排这一教学内容,采用探究式教学理论进行了课堂教学设计,以帮助学生理解并掌握这一知识点。
关键词:视同销售 进项转出 增值税抵扣 
独立学院实施学分制的路径、机制与条件分析被引量:3
《高教探索》2013年第5期106-109,共4页吕静宜 
本文追溯了学分制发展历程,梳理了学分制理论背景,并重点结合广州大学华软软件学院多年推行学分制的实践经验,探讨了在独立学院实施学分制的路径与机制,对独立学院成功实施学分制的条件进行了深入分析,对独立学院学分制与大类招生模式...
关键词:独立学院 学分制 实施路径 机制 条件 
《会计学原理》课程教学改革路径分析被引量:3
《新会计》2011年第11期62-63,共2页吕静宜 
本文以广州大学华软软件学院《会计学原理》教改培育项目的改革经验为例,探讨基于过程教育的《会计学原理》教学改革新路径,以有效培养学生的会计专业素养与职业能力。
关键词:《会计学原理》 工作过程 教学改革 
税收文化视角下的税收遵从问题研究被引量:2
《会计之友》2010年第23期85-87,共3页吕静宜 
税收文化在一定程度上影响着税收遵从行为。文章通过加强分层税收文化的建设,以期形成涉税主体"诚信纳税、科学征税、正确用税"的税收文化观来促进税收遵从行为的规范,对提升我国现阶段的税收遵从度有着至关重要的作用。
关键词:税收文化 分层税收文化 税收遵从 
公允价值在我国应用的难点剖析——基于我国市场发展历程的视角
《中国管理信息化》2010年第22期10-12,共3页吕静宜 
本文基于我国市场发展历程的视角,分析了公允价值在我国应用的难点,主要体现在:按3个级次确认公允价值,在每一个级次中都存在确认的困难;如何防范公允价值再次成为盈余操纵的工具;如何降低企业应用公允价值的成本及提高财务人员的素质...
关键词:公允价值 公允价值层次 制度背景 
长期股权投资成本法教学方法探讨
《会计之友》2009年第22期86-88,共3页吕静宜 
长期股权投资成本法的会计处理因区分投资年度和投资以后年度两个时间点以及长期股权投资成本冲减或转回与投资收益金额的确定等一系列问题,使长期股权投资成本法的核算这一内容变得比较复杂,课堂教学难度加大。文章结合笔者多年的从教...
关键词:长期股权投资 成本法 数轴图示法 
浅析新《企业会计准则》下的坏账准备计提方法被引量:2
《广东财经职业学院学报》2008年第5期24-26,共3页吕静宜 
本文从新准则所体现的资产负债观的会计理念角度出发,探讨了坏账准备的计提方法首先必须采用个别认定法,然后可采用账龄分析法和应收账款余额百分比法,建议取消销货百分比法,实现与国际惯例真正接轨。
关键词:资产负债观 收入费用观 个别认定法 销货百分比法 
《会计学原理》大小课相结合授课模式被引量:3
《广东教育(教研版)》2008年第4期50-51,46,共3页吕静宜 
高校会计学专业入门课程《会计学原理》教学存在轻理论重实践、理论教学与实践训练相脱节的现象。为了提高《会计学原理》的教学效果,教师应选用符合学生实际情况的教材,对教材内容进行科学重组,采用大小课相结的授课模式,培养的学...
关键词:《会计学原理》 教材重组 大小课相结合授课模式 
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