丁力

作品数：22被引量：67H指数：6
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略论小句理解的三个层面被引量：1
《汉语学报》2017年第2期2-10,共9页丁力 
教育部人文社会科学研究规划基金项目(编号:16YJA740008);陕西省社会科学基金项目(编号:2015K026)
《汉语语法学》是邢福义先生一部重要的代表性论著。我们在领悟先生这一论著的基础上,着重考察了书中所涉及的核心概念——小句的理解问题。小句理解涉及三个不同的层面:核心层、拓展层和语用层。小句核心层是负载小句核心意义的层面,...
关键词：《汉语语法学》小句 核心层 拓展层 语用层 
汉语语法单位层级分类质疑
《陕西理工大学学报（社会科学版）》2017年第2期37-40,46,共5页丁力 
教育部人文社会科学研究规划基金项目(16YJA740008);陕西省社会科学基金项目(2015K026)
汉语语法单位,不管是四级层级分类还是五级层级分类,它们都至少存在两个问题:一是将汉语静态语法单位与动态语法单位混为一谈,二是导致汉语词汇学与语法学的研究纠缠不清。如果将汉语语法单位分为静态语法单位和动态语法单位两大类,其...
关键词：语法单位 层级分类 静态语法单位 动态语法单位 
狭义语感与广义语感的异同比较
《陕西理工学院学报（社会科学版）》2015年第4期87-92,共6页丁力 
语感是人们在言语行为过程中体验到的一种直觉感受,分狭义语感和广义语感两种不同类型。狭义语感与语言研究紧密相关,广义语感与语文教学紧密相关。考察这两种语感的相同相异之处,对认识语感,包括语感与语言研究以及语感与语文教学的内...
关键词：狭义语感 广义语感 异同比较 
从语言看显性思维与隐性思维的相互关系被引量：6
《汉语学报》2015年第3期8-12,95,共5页丁力 
显性思维是能够意识到的思维,隐性思维是不能够意识到的思维。这两种思维相互联系、相互制约,构成人类思维的对立统一体。从语言视角来观察,隐性思维对显性思维具有概括性和支撑性,而显性思维对隐性思维则具有支配性。
关键词：显性思维 隐性思维 概括性 支撑性 支配性 
论毛泽东诗词的数字修辞被引量：1
《求索》2013年第7期146-148,共3页李丹 丁力 
教育部人文社会科学规划基金项目(10YJA740019)
古往今来之传世诗词佳作,无不在修辞、情感方面有着鲜明、独到之处。作为中国现、当代文学创作之典型代表,毛泽东诗词运用"万"、"一"等数字,使其文学修辞达到了极高之境界,终成就了毛泽东笔下之诸多传世诗词精品。毛泽东诗词的数字修辞...
关键词：毛泽东 诗词 文学修辞 情感取向 
“尚且A何况B”句式的反逼推理
《湖北社会科学》2013年第4期132-135,共4页黄党生 丁力 
陕西省教育厅人文社科研究计划项目<复句格式与认知层面关系研究>(11JK0272)的阶段性成果
"尚且A何况B"句式表示反逼推理。反逼推理是一种或然性推理,其推理的依据是说话人主观推测层面的P{A}
关键词：“尚且A何况B”句式 主观推测层面 客观反映层面 反逼推理 
“即使”句的关系词语与句法关系被引量：1
《陕西理工学院学报（社会科学版）》2012年第3期56-61,共6页丁力 李建国 
陕西省教育厅专项科研计划项目(11JK0272)
"即使"句的关系词语包括让步标和应接标,让步标的作用是表让步和表虚拟,应接标的作用是表示异中有同;"即使"句的句法关系包括两种不同情况:一种是A、B间的并列性逆转关系,一种是A、B间的因果性逆转关系,两种句法关系有同有异。
关键词：“即使”句 关系词语 句法关系 
变异“被”字句的异质感受与文化信息被引量：7
《汉语学报》2011年第4期53-58,96,共7页丁力 
教育部人文社会科学规划基金资助(项目批准号:10YJA740019)
变异"被"字句与常规"被"字句有同有异。变异"被"字句异质感受的生成条件有三:一是说话人或听话人大脑须储存常规"被"字句的语法规则,二是说话人或听话人处在表达或理解变异"被"字句的言语行为之中,三是说话人或听话人大脑认知物质运动...
关键词：变异“被”字句 常规“被”字句 异质感受 文化信息 
语感生成机制研究述评
《陕西理工学院学报（社会科学版）》2011年第4期31-35,共5页丁力 
教育部人文社会科学研究规划项目(10YJA740019)
语感生成机制涉及内隐学习、语感图式、语义网络、无意识加工等复杂问题。作为语感生成机制的关涉因素,它们相互联系、相互制约,在语感生成机制中发挥着各自重要的作用。但要真正解决语感生成机制问题,学界还有很长的路要走,其中就包括...
关键词：语感生成机制 内隐学习 语感图式 语义网络 无意识加工 
语言学概论三问
《环球市场信息导报（理论）》2011年第5期124-124,90,共2页丁力 
语言学概论课理论性很强，学生很难学，但学生学到的理论又很难解释现实生活中的许多实际语言问题。只有理论联系实际，这门课程恐怕才能摆脱目前这种“学而难，难而无用”的尴尬局面。
关键词：语言学概论 问题 理论联系实际 
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