刘张华

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发文期刊:《东方论坛—青岛大学学报(社会科学版)》《中学政治教学参考》《广西民族师范学院学报》《内蒙古社会科学》更多>>
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中学生逻辑素养培育探究
《中学政治教学参考》2019年第12期81-83,共3页刘张华 于雅晴 
江苏省十三五教育规划项目“江苏中小学生逻辑素养培养研究”(C-c/2016/01/01);江苏高校品牌专业建设工程资助项目(思想政治教育专业)(PPZY2015B105)阶段性成果
中学生逻辑素养缺乏是由我国中学逻辑教育缺失导致的。中学逻辑教育问题主要源于社会的重视程度不够以及社会作用的开发不足。要培养中学生逻辑素养,就需要政府的推动及逻辑工作者的努力,建立适合中学生的逻辑教育体系。
关键词:中学生 逻辑素养 逻辑教育 
“双创”中的政府作用分析
《学理论》2016年第12期66-67,共2页刘张华 
"学习宣传贯彻党的十八届五中全会和江苏省委十二届十一次全会精神专题研究项目--‘双创’目标下政府与市场关系研究(15YCKD004)"的研究成果
"双创"是解决我国当前经济问题的一种重要方式。为提高"双创"的参与度及成功率,政府应该在充分发挥市场作用的前提下,把政府作用限定在一定的范围内,才能保证发挥"双创"的最大效能。一是政府参与"双创"应该限定在合理界限内;二是政府应...
关键词:“双创” 政府 市场 
地方性高校逻辑学教学问题研究
《贵州工程应用技术学院学报》2016年第4期61-65,共5页刘张华 
江苏高校品牌专业建设工程资助项目"思想政治教育专业";项目编号:PPZY2015B105;盐城师范学院教研项目"应用型高校逻辑学教学改革研究--以盐城师范学院为例";项目编号:13YCTCJY026
作为一门兼有工具学科、人文学科和基础学科三重性质的学科,逻辑学对社会的发展具有重要的作用。但在我国当前的环境和背景下,逻辑学没有得到充分的重视,地方性高校的逻辑学教学更面临着大部分专业不开逻辑学的窘境。要改变地方性高校...
关键词:地方性高校 逻辑学 教学 
论刘易斯的模态实在论——从两种实在论的比较看
《重庆理工大学学报(社会科学)》2013年第9期74-78,共5页刘张华 
在关于可能世界的解释理论中,实在论以克里普克为代表的温和实在论和以大卫·刘易斯为代表的(极端)模态实在论为代表。学界普遍接受克里普克的解释,而拒斥刘易斯的模态实在论,并称之为极端实在论。通过对两种理论的比较分析可以发现,两...
关键词:可能世界 温和实在论 模态实在论 跨界同一 对应体 
论D·刘易斯的模态实在论
《广西民族师范学院学报》2013年第1期73-76,共4页刘张华 
D·刘易斯的模态实在论是关于可能世界的一种解释理论。在与温和实在论的竞争中,受到了众多学者的批判而处于不利地位。刘易斯认为可能世界是"具体的"和"现实的,这种可能世界并不是极端意义上的世界,相反,却是表达了可能世界的平权。对...
关键词:模态实在论 刘易斯 可能世界 对应体理论 
从可能世界看克里普克的本质主义
《理论界》2011年第8期108-110,共3页刘张华 
克里普克是美国著名的分析哲学家,他通过可能世界的分析方式,在对先验与必然以及严格指示词与非严格指示词区分的基础上,提出了他关于事物本质的三种方式。本文从可能世界的角度以及本质的定义两方面来分析克里普克的本质思想,并得出结...
关键词:克里普克 可能世界 本质 同一 跨界 
可及关系的哲学分析被引量:1
《东方论坛(青岛大学学报)》2011年第1期38-42,共5页刘张华 
可及关系是模态逻辑的一个重要概念,但也是一个模糊的概念。当涉及到模态问题时,如何理解可及关系,如何把握可及的世界就成为一个重要的任务。可及关系的标准就是世界的相似关系。由于可能世界同时具有实在性和抽象性的双重特征,所以对...
关键词:可及关系 相似性 可能世界 模态逻辑 
从休谟问题到休谟定律的思考被引量:1
《内蒙古社会科学》2010年第1期77-81,共5页刘张华 
休谟站在经验论的立场上,对传统的唯理论进行了反驳,对人类的认识能力和理解范围提出了怀疑,被哲学家们称为"休谟问题"。休谟问题是后世哲学尚不能绕过的一个问题,从而促使众多学者试图解决它,但至今还没有一个方案被公认为是对休谟问...
关键词:休谟问题 休谟定律 归纳 可解决 确定真 
构造性逻辑否定排中律吗
《湖南文理学院学报(社会科学版)》2007年第1期88-90,共3页刘张华 
构造性逻辑是以否定排中律的前提而构建的一种非经典逻辑系统,但是把构造性逻辑和排中律对照起来看,事实并非如此。在构造性逻辑中,否定符所代表的意义已经不同于其在经典逻辑中的意义,当我们把经典逻辑中排中律的形式放到构造性逻辑中...
关键词:构造性逻辑 排中律 经典逻辑 
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