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“5D”研修,创教师工作坊新常态——以“国培计划”2019省级中小学英语教师工作坊为例
《教师》2020年第31期110-111,共2页郑卫 董玲 
为促进教师发展,湖南省建立骨干引领全员的常态化教师研修机制,生成可复制、可推广、常态化的全员工作坊研修模式。文章以湖南省小学英语和中学英语工作坊(以下简称“英语工作坊”)为例,从研修管理、设计实施、研修评价、成果梳理、辐...
关键词：教师工作坊 研修管理 设计实施 
跨区域研修管理的3A模式初探——以天河-连山跨区域研修项目为例
《中文科技期刊数据库（全文版）社会科学》2021年第7期56-58,共3页谢镇宇 张瑞培 
广东省教育技术中心2019年度教育信息化应用融合创新课题“基于移动互联办公平台的区域研修管理研究”(立项号19JX06031)的研究成果。
本文的研究是基于“信息技术支持下的区域研修模式研究及试点”项目广东省广州市天河区-清远市连山县试点区管理工作,从管理者的角度探讨通过移动互联探讨研修管理的模式,探索帮扶偏远地区教师发展的研修机制,是移动互联环境下的新教研...
关键词：跨区域研修 研修管理 3A模式 
学前教育教研指导责任区工作质量提升路径
《贵州教育》2023年第6期33-36,共4页易昊 
学前教育教研指导责任区是新时期推进幼儿园质量发展和促进幼儿教师专业成长的重要途径,是贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的重要抓手,是实现学前教育均衡可持续发展的重要保障。贵州省贵阳市以云岩区作为前期试点,建立教研指导责...
关键词：幼儿园教研 教研责任区 研修管理 
提高项目制研修效果的几点思考——以大连教育学院北京师范大学研修班为例被引量：1
《中小学教师培训》2011年第12期23-25,共3页王冬凌 
培训机构对培训者进行培训,这是促进教师培训专业化的重要途径。项目制研修应注重研修效果,精心设计研修目标与研修课程,精心遴选培训教师,采取参与式研修方式,注重基于职场的研修效果评价,注重精细化管理。
关键词：研修目标 研修课程 研修方式 研修评估 研修管理 
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