研修方式

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智慧共享 共同发展——“1+X”套餐式班主任工作室研修模式探索与实践
《新班主任》2024年第8期69-71,共3页虞敏敏 
2024年度浙江省教研课题“‘共生理论’下‘1+X’套餐式班主任工作室研修模式的实践研究”阶段性研究成果,课题编号:G2024137。
当前,以班主任工作室为主导的班主任能力提升模式已经比较完善,深受教师认可。然而,在以往的班主任工作室研修实践中,我们遇到了瓶颈:研修方式有待创新,传统的研究内容难以满足班主任个性化、多元化的发展需求;研修平台有待开放,区域间...
关键词：班主任 薄弱学校 研修模式 提升模式 套餐式 研修方式 智慧共享 研修平台 
提升班级生活育人能力:区域班主任研修的创新实践
《中小学管理》2024年第6期59-61,共3页谢德华 
广东省深圳市教育科学2022年度规划课题“提升班级生活育人能力的中小学班主任研修课程开发研究”(课题编号:kyzj4P024)的研究成果。
在新时代追求美好生活的背景下,班级生活建设及其育人价值受到更多关注。广东省深圳市宝安区基于调研结果,针对区域内班主任队伍育人能力不足的教育实际,将提升班主任的班级生活育人能力作为重要研修目标,并通过设计“四阶三维”研修课...
关键词：班主任队伍 班级生活育人 “四阶三维”研修课程 “五段贯通”研修方式 
数字化转型背景下国内教师网络研修:研究热点与未来发展被引量：4
《数字教育》2024年第2期10-15,共6页牛佳蕊 郭烁 刘甜 张立国 
2021年全国教育科学规划国家一般项目“互联网促进义务教育优质师资城乡一体化流动机制与实践路径研究”(BCA210089)。
教师队伍的数字化转型需要加快教师专业发展,网络研修作为提升教师专业能力与素养的重要途径,已成为国内教育领域关注的重点。文章在梳理2013年至2023年国内网络研修相关研究文献、典型案例、研究报告的基础上,从“谁来研修”“在哪研...
关键词：网络研修 数字化转型 研修共同体 研修环境 研修资源 研修方式 研修评价 
数字技术支持:让区域教学研修更具生长性——数字化教学研修的优势、样式及注意点被引量：2
《中国教师》2023年第12期37-40,88,共5页费岭峰 
数字化转型是信息化时代的共同要求,教学研修同样需要作出顺应时代要求的改变。数字技术支持下的教学研修,能够打破时空局限,创新研修方式,留下过程痕迹,适合长程设计。数字技术支持的教学研修可以有线下—线上式、线上—线下式与线上...
关键词：数字技术 教学研修 区域特征 研修方式 
南洋求学路上的观察与洞见
《留学》2023年第18期32-35,共4页邹贤莲 
在职业成长的漫长旅程中,我们往往会遭遇各种挑战和困境。或是因日常琐事繁忙而缺少深入学习的时机,导致思维和视野的局限性;或是即便四处游学,却停留在听枯燥讲座、观样本表面或肤浅模仿的层次。这些问题暴露了传统研修方式的局限,因...
关键词：日常琐事 研修方式 游学 求学路 局限性 
基于教师需求的校本研修设计与实施研究——以杭州采荷第三小学为例
《中国教师》2023年第4期33-36,共4页周建芬 俞登挥 
合理的顶层规划和设计是开展校本研修的基础。杭州采荷第三小学(以下简称“学校”)在进行校本研修设计之前,深入了解教师的研修需求,在此基础上,通过梳理现有资源,构建特色校本研修模式,即聚焦教师教学能力提升,设计研修项目;聚焦教师...
关键词：校本研修 教学能力提升 教师专业化发展 课堂实践 教师需求 研修方式 顶层规划 设计与实施 
基于“生趣”导向的“131”一体化教师培训模式探究
《基础教育研究》2023年第5期18-20,24,共4页罗斯妮 
广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题“‘生趣’导向:基于教师发展评价的培训模式改革研究”(2022ZJY583)。
教师培训在培养人才、促进教师专业发展、建设高质量专业化教师队伍上有着不可替代的作用。文章阐述“‘生趣’导向”的内涵,确立教师培训的驱动导向和价值取向,论述基于“生趣”导向的“131”一体化教师培训模式的构建,探讨“131”一...
关键词：“生趣”导向 “131”一体化 研修方式 教师发展 
网络环境下名师工作室研修方式的实践与思考被引量：1
《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》2023年第2期102-104,共3页边玥 
名师工作室,顾名思义由名师领衔指导,为广大青年教师提供帮助,致力于将每一个工作室内的老师根据其个人个性与擅长方向,制定其专属的个人发展战略,助其成为名师。工作室除培养骨干教师的职责外,还承担着搭建广大教师交流平台、分享名师...
关键词：网络环境 名师工作室 研修方式 实践 
理解研修一体中的“本体”重构与发展被引量：2
《上海教育》2022年第33期10-10,共1页周增为 
研训一体的初步理解是教师教学研究工作与个人专业发展学习的两者结合。为什么说是“初步理解”,是因为无论研究者还是一线教师,都是以“教研”与“培训”两个独立维度来理解两者的“一体”。以此为理解基础的“一体”有两个方面:一是...
关键词：一线教师 研训一体 研修方式 教师教学研究 教研 研修一体 初步阶段 两者结合 
课堂研修提质增效策略浅探
《湖北教育》2022年第26期80-80,共1页李晓蕊 
课堂是校本研修的主阵地。为改变课堂研修不聚焦、层次浅、凭经验、轻事实(数据)的现状,学校设计了“凿井式”“观察式”课堂研修方式,让课堂研修更深入、研修反馈更精准。“凿井式”课堂研修。此类研修是通过“一课多讲”“多课一讲”...
关键词：校本研修 课堂 提质增效 研修方式 反复锤炼 聚焦 凿井 观察式 
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