小学数学教育的“可拓认知”研究  

作　　者：陆海霞 

机构地区：[1]辽宁省大连市中山区中心小学

出　　处：《小学数学教育》2022年第14期16-18,共3页

摘　　要：现代教育理论认为,教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。在小学数学教育研究与实践中,不论哪一种数学教育理论,多是将学生对数学的认知程度作为评价教育教学效果的标准。而对数学的认知程度主要体现在对数学基本概念、基本方法和有效运用的系统认知上。但由于小学生在数学感知与认知上的差异性、在数学思维形成与学习过程中的不确定性等因素,使得数学教育具有不确定性.

关 键 词：小学数学教育 现代教育理论 教育教学效果 教师指导 数学思维 有效运用 不确定性 数学教育理论 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]