借助具身学习理论,促进小学低年级学生的数感养成  

作　　者：朱新俊 

机构地区：[1]泰兴市河失小学

出　　处：《数学大世界（下旬）》2023年第5期89-91,共3页

摘　　要：小学低年级是数感发展的关键时期。在这个阶段,学生的抽象思维能力较弱,有效思维的时间也较短,这可能会妨碍学生数感的养成。然而,具身学习理论认为,学习是身体、心理和环境相互作用的结果。它强调学习是基于身体动作的协调和结构化的反思;学习不仅需要学习者积极参与和投入身体,还需要他们在特定情境下的行为、感受、思想和经验的积极反思;具身学习是一种自发的、内隐的过程。本文笔者就对“借助具身学习理论,促进小学低年级学生的数感养成”展开论述。

关 键 词：小学低年级学生 特定情境 具身学习 有效思维 身体动作 抽象思维能力 数感 积极反思 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]