浅析初中生发散性思维的培养  

作　　者：陈艳阳 

机构地区：[1]江苏省南通市北城中学

出　　处：《数学大世界（上旬）》2022年第11期5-7,共3页

摘　　要：不同学生的思维方式是存在差异的,在面对同一个问题时,他们思考的切入点和逻辑常常是不同的。因此,在初中数学教学中,教师应尊重学生的认知特点,培养学生的发散性思维,以此促进学生逻辑思维能力的可持续发展。所谓发散性思维,是指从已有信息出发,从不同角度、不同方向,通过直觉、想象或联想寻求多样化的答案,进而获得合理猜想的思维过程,是一种集猜想、直觉和联想于一体的复杂思维,具有创造性、流畅性、独特性、变通性等特征。一堂具有深度思维的数学课,应该能够从多个维度去培养学生的发散性思维。

关 键 词：初中数学教学 发散性思维 可持续发展 深度思维 思维过程 合理猜想 复杂思维 变通性 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]