当前我国借鉴蒙台梭利教育法的主要误区、关键问题与基本思路  

Key Solutions and Basic Threads on Taking Montessori Method for Reference in Chinese Kindergartens

作　　者：霍力岩[1] 齐晓恬[1] 

机构地区：[1]教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学比较教育研究中心,北京师范大学教育学院国际与比较教育研究所

出　　处：《幼儿教育（教育科学）》2008年第2期1-4,共4页Early Childhood Education(Educational Sciences)

基　　金：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“深化基础教育课程改革与推进素质教育的国际比较研究”的研究成果，项目批准号：05JJD880054

摘　　要：盲目跟风、形式主义、"导师"难寻等是当前我国蒙台梭利教育实践中出现的几个主要误区。教师素质是影响蒙台梭利教育法有效性的重要因素,扎实培训是提高蒙台梭利教师素质的有效途径。当前我们在借鉴蒙台梭利教育法时应该形成两个基本思路,即"以我为主,他为我用"和"以他为主,他我结合",其中"以我为主,他为我用"应该成为我们借鉴蒙台梭利教育法的主要思路。Blind following,extemalism and lack of tutors are the main defects in the practice of Montessori method in China. With teacher quality the influential factor of the effectiveness of the practice,solid training is the effective approach to better practice of Montessori.And two basic threads are suggested,namely,serf-orientation and Montessori-orientation,among which the former should be the primary in the practice of Montessori method.

关 键 词：幼儿教育 教育改革 蒙台梭利教育法 蒙台梭利教师 

分 类 号：G619.2[文化科学—学前教育学]