向45分钟要质量——浅谈学习青浦经验的一点体会  

作　　者：罗静 

机构地区：[1]凯里二中

出　　处：《凯里学院学报》1996年第Z1期100-102,共3页Journal of Kaili University

摘　　要：教师作为执教者,在教学中扮着“教”的主要角色。但如果课堂上只是教师自己口若悬河、滔滔不绝,学生成了旁观者,对于初中这一阶段年龄牲的学生来说,事必会让他对你所讲授的知识漠不关心,甚至产生厌学情绪。 那么、如何才能激发学生蕴藏在心中的求知欲,让学生在追切要求下学习,由“要我学”变为“我要学”呢?常言道“兴趣”是最好的老师,学生一旦对所学的知识产生了兴趣、调动起他内在的“情感动力”,他就能在最佳状态下学习,以达到事半功倍的效果。要做到这一点,就要要求教师在教学过程中尽力刨设良好的情境,从而使学生的求知欲越发旺盛。上海青浦县教改的成功之处正源于此,“青浦教改”是教法上的一仲改革,它通过长期的摸索,概括出四条教学原理(情意原理、序进原理、活动原理,反馈原理)。F系;这些原理充分揭示了数学教学中,系统基础知识的教学与发展智力,培养能力的关系。它并没有否定常规教学,而是正常规教学的基础上,更注重对学生思维能力的培养。对学生的知、情、意、行的全面发展是十分有益的,下面结合自己的教学实践谈一谈学习青浦经验的一些做法和体会。

关 键 词：青浦经验 完全平方式 数学教学 教师 情意原理 反馈原理 教学实践 教学与发展 培养能力 青浦教改 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]