中学物理情感教学目标的几点思考  

作　　者：张主方[1] 瞿东[1] 

机构地区：[1]上海卢湾区教育学院

出　　处：《物理教师》1992年第5期1-2,共2页Physics Teacher

摘　　要：近几年来,随着对中学物理教学目标的深入研究,人们逐渐把眼光从认知和技能两个领域转向情感领域。本文主要谈两个问题:中学物理的情感目标的水平分类,情感目标的制定和实施。一、中学物理情感目标的水平分类如果我们仔细考察一下学生们对物理实验的态度,会发现其表现和反应是各异的、他们对科学各异的态度构成了从拒绝→接受→积极参与→相信实验的价值→对科学的奉献和信仰等由低到高的情感阶梯。情感教育(或德育)的终结目标都是期望学生形成这类深层次的情感和态度。为了评估教学引起学生情感的变化,并及时通过反馈调节教学,确定情感目标的到达程度和学生在不同学习阶段的情感目标。

关 键 词：中学物理 情感目标 情感教学 情感领域 目标内容 物理专业 教学情境 课外书籍 光的色散 反馈调节 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]