关于"德育"活动的运行机制  

Paying Attention to Operational Mechanism of "Moral Education" Activity

作　　者：陈桂生[1] 

机构地区：[1]华东师范大学教育系,200062

出　　处：《上海教育科研》2005年第4期4-5,共2页Journal of Shanghai Educational Research

摘　　要：德育既然以学生为对象,按理应以学生的实际情况为出发点,长其善,救其失。这是谁都懂得的道理。问题是我国的德育实践往往并不从学生的实际情况出发。这是由于学生的外在行为及其内在动机以及影响其动机的价值观念、人生观念、世界观念,都不是德育据以实施的标准,而德育据以实施的标准,是社会国家基于对学生的诉求而确立的德育价值规范体系与目标。如果说学生的道德(或不道德)行为、社会(或非社会、反社会)行为及其内在的精神反映学生德性(广义)的实然状态,那么社会国家的德育价值规范体系与目标则是学生德性的应然状态。即他们应当具有的德性。按理,德育便是一个促成学生从德性的实然状态向应然状态转化的过程。这也是不难懂得的道理。问题在于学校往往以德育目标及由此派生的德育内容为出发点。即以学生德性的应然状态为"出发点"。这样,德育缺乏实效,也就不足为怪了。惟其如此,关于如何沟通学生德性的应然状态与实然状态,便成为德育中值得研究的问题。

关 键 词：运行机制 “德育” 应然状态 活动 实然状态 规范体系 德育价值 出发点 德育实践 价值观念 内在动机 人生观念 世界观念 德育内容 德育目标 学生 德性 行为 反社会 道理 标准 国家 道德 学校 

分 类 号：G41[文化科学—教育学]