陈桂生

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教育学的再认识——回望教育学苦旅的一程又一程被引量：2
《中国教育科学（中英文）》2023年第3期3-11,共9页陈桂生 
教育学的难点在于其中内在的矛盾,中国教育研究中又存在非同一般的特殊矛盾。其一,教育学双重功能的冲突,实际上是因为科学理论与实践教育理论的区别而产生的逻辑鸿沟。其二,教育学研究对象中的内在矛盾,即“教育”与“教养—教学”之...
关键词：普通教育学 学科 概念系统 中国教育学 
陈桂生的“教育学之问”——西学东渐的影响与中国教育文化的特点
《河北师范大学学报（教育科学版）》2023年第2期1-4,共4页陈桂生 
在反思西学东渐之下的教育学背景下,生发出若干陈桂生的“教育学之问”。中文语境下的“教育”一般是作为道德教育的同义语存在的,而将英文“education”译作“教育”其实只是一种假设。词汇互译的困境反映了不同社会-文化背景下思维方...
关键词：教育 EDUCATION 教育学 陈桂生的“教育学之问” 
教育学的逻辑框架——专访华东师范大学陈桂生教授被引量：3
《教师教育学报》2021年第6期1-7,共7页陈桂生 范敏 
可以对教育展开合乎逻辑的论证吗?这是基于教育概念所包含的若干组成部分而引发的思考,旨在探讨广义"教育"中各组成部分教育思维逻辑的不同、教育思维逻辑的实际主体以及教育思维逻辑问题产生的症结等问题。通常情况下,所谓"教育",实际...
关键词：教育 广义教育 狭义教育 教育学 逻辑 
概念是论证的逻辑起点被引量：3
《现代教育论丛》2021年第4期76-79,共4页张建国 陈桂生 
陈老师:近来可好?读了您在二月份的来信,感到自己不自觉地又陷入过去的"垃圾堆"里去了。这学期给研究生开"教育名著选读"课,其中重读了几篇柏拉图的对话录,特别是"美诺"篇,又使我考虑概念问题。您说得很对,概念、本质的讲究是现代学术...
关键词：现代学术 研究生 日常语言 陈老师 日常概念 对话录 日常生活 逻辑起点 
我国以“师道”为核心价值观念的师资文化的合理性刍议被引量：3
《中国教育科学（中英文）》2021年第3期47-50,141,共5页陈桂生 
我国有长达五千年的教育传统,却鲜见较为成熟的教育学建树。其实我国自古以来就形成以“师道”为核心价值观念的师资文化。不仅早在“轴心时代”就萌生“天、地、君、亲、师”观念,并且一脉相传。自唐代韩愈《师说》开始,以“师道”为...
关键词：师资文化 教育学 我国师资文化与现代教育理论比较 教育理论的特点 
课程-教学概念别解被引量：3
《现代教育论丛》2021年第2期17-19,共3页陈桂生 
本文是由“课程理论”与“教学理论”研究的分途现象的费解引起“课程”“教学”概念分辨的尝试。由于如今所谓“课程”与“教学”,为外语原词的中译词。而外界世俗的education(中文译为“教育”),不过是现代社会形成时期才逐渐发生的...
关键词：课程 课程理论 教学 教学理论 
略论我国教育实践的理论基础被引量：2
《现代教育论丛》2020年第4期2-16,共15页陈桂生 
本文由“有中国特色的教育学”话题引起,主要讨论我国教育的理论依据问题,即在价值观念上从“人本位”文化到“人民本位”文化的流变,在理论上从经世致用之学到实践理论的流变,进而以教育为话题,讨论中西人文价值理念与理论性质的异同,...
关键词：人民本位 经世致用之学 实践 实践理论 专业学科 
论我国教育实践的理论基础
《陕西现代职业教育研究》2020年第3期11-18,共8页陈桂生 
本文由“有中国特色的教育学”话题引起,主要讨论我国教育的理论依据问题,即在价值观念上从“人本位”文化到“人民本位”文化的流变,在理论上从经世致用之学到实践理论的流变,进而以教育为话题,讨论中西人文价值理念与理论性质的异同,...
关键词：人民本位 经世致用之学 实践 实践理论 专业学科 
教育学逻辑范畴的建构
《中国社会科学文摘》2020年第4期148-149,共2页陈桂生 
我国在西学东渐之初,即把Padagogik译为“教育学”。从那时起,我们就不明这两者之间的异同,故不免既以我国历史形成的教育文化眼界解读Padagogik,又常常按照Padagogik中的见识合理或不合理地解读我国历史形成的教育文化或多年来的教育...
关键词：教育学 逻辑范畴 西学东渐 解读 历史 
关于教育学基本概念的内涵问题——陈桂生先生教育学问对被引量：4
《当代教师教育》2020年第1期1-5,共5页陈桂生 殷玉新 
关于教育学的问对,其中涉及教育学究竟是什么和教育学诸多基本概念的内涵等问题。从概念原义和转义的角度,澄清了教育学基本概念内涵问题的由来,以及教养、教学和课程等具体概念的内涵。同时,指明了在教育学研究中出现基本概念不清等问...
关键词：教育学基本概念 教育问题 教养 教学 课程 
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