构建专题式体系的价值和意义——论新版高中历史教材  

作　　者：李玉玲[1] 

机构地区：[1]唐山师范学院初等教育学院

出　　处：《商场现代化》2005年第08X期224-224,共1页

摘　　要：对中学历史教材的编写,传统上是采用编年体(按时间)和国别体(按空间)来编写的.按时间编就有了古代史和近代史及现代史之分,按空间编就有了中国史和世界史之分.按现行教学大纲的要求,普通高中历史课中的必修课只讲<中国近代现代史>,在这个时空框架里,所有高中学生只能学到中国历史中的近现代部分,它与中古史和世界史被分别框在三个框架里.历史的纵向联系与横向联系被时空的框架所割裂,显然必修课在内容的完整性、系统性等多方面存在着较大局限性.与现行教学大纲相比,<高中历史课程标准>(下文中简称为"高课标")最明显的特点就是打破了传统教材体系的时空框架,构建了新的融古今中外于一体的专题式体系.根据"高课标"要求编写的新的高中历史教材(实验本)已经出版.那么,专题式体例与以往的编写体例相比,有哪些重大价值和意义呢?

关 键 词：高中历史教材 专题式 《高中历史课程标准》 《中国近代现代史》 价值 编写体例 中学历史教材 时空框架 教学大纲 普通高中 

分 类 号：G634.53[文化科学—教育学]