李玉玲

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供职机构：唐山师范学院初等教育学院更多>>
发文主题：《高中历史课程标准》高中历史教材成兆才评剧艺术传播马克思主义更多>>
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关于高中历史课程标准的思考被引量：1
《教学与管理（理论版）》2007年第6期109-110,共2页李玉玲 唐朝晖 
《高中历史课程标准》（以下简称高课标）颁布以来,引起了广大中学历史教师的关注和思考,对其评价和看法也是仁者见仁,智者见智。根据高课标要求编写的新的高中历史教材（实验本）已经出版了四种版本。高课标是指导高中历史教学的纲领...
关键词：《高中历史课程标准》 中学历史教师 高中历史教材 高中历史教学 纲领性文件 课标 实验本 新课改 
浅谈提问设计与学生主体作用的发挥被引量：1
《教学与管理（理论版）》2006年第7期133-134,共2页朱江 李玉玲 
关键词：主体作用 提问设计 综合能力 课程标准 教学方法 中学 历史教学 
论成兆才对评剧艺术的革新及其成就被引量：4
《唐山学院学报》2006年第2期7-9,共3页李玉玲 赵永华 
成兆才是中国评剧的主要创始人。他在继承并全面改革冀东莲花落的基础上,移植和吸收其他曲艺的某些成分,从而培育出评剧这一新戏种;他还是评剧第一剧作家,他改编和创作的百部剧本对评剧的形成与发展具有奠基作用。他倾毕生精力为培育评...
关键词：成兆才 评剧 改革 创作 
晋察冀抗日根据地党政组织建设特点及启示被引量：2
《唐山学院学报》2006年第1期7-8,共2页朱江 李玉玲 
晋察冀是第一个敌后抗日根据地,其组织建设具有开创性、示范性、民主化、法制化、注重基层等特点,其典型经验给我们重要启示。
关键词：晋察冀 组织建设 特点 
抗战时期的在职干部教育被引量：2
《历史教学》2006年第2期70-73,共4页李玉玲 
敌后抗日根据地的干部教育分为学校干部教育和在职干部教育两大类。在职干部教育是指边工作边学习的在职在岗干部教育，它是共产党人在抗战的艰苦环境中培养提高90％以上干部政治文化水平和业务能力的一大创举。迄今为止，对这一专题研...
关键词：抗战时期 在职干部教育 轨迹 内容 特点 
冲破大一统束缚 尽显多样性原则——解析高中历史课程标准被引量：1
《文教资料》2005年第25期160-161,共2页李玉玲 王春永 
关键词：高中历史 历史选修课 《世界近代现代史》 统编教材 课程标准 
构建专题式体系的价值和意义——论新版高中历史教材被引量：1
《商场现代化》2005年第08X期224-224,共1页李玉玲 
对中学历史教材的编写,传统上是采用编年体(按时间)和国别体(按空间)来编写的.按时间编就有了古代史和近代史及现代史之分,按空间编就有了中国史和世界史之分.按现行教学大纲的要求,普通高中历史课中的必修课只讲<中国近代现代史>,在这...
关键词：高中历史教材 专题式 《高中历史课程标准》 《中国近代现代史》 价值 编写体例 中学历史教材 时空框架 教学大纲 普通高中 
1919～1921年李大钊传播马克思主义的特点
《唐山学院学报》2005年第4期11-12,45,共3页李玉玲 朱江 
1919～1921年,李大钊以多种方式全面系统地在中国传播马克思主义,在宣传的同时,也在结合和运用.他把宣传工作与组织工作结合在一起,为共产党的成立作出了最突出的贡献.
关键词：李大钊 传播马克思主义 特点 
如何运用好辩证法来评价或辩论历史人物与事件
《文教资料》2005年第21期149-150,共2页李玉玲 
评价历史人物的功与过、辩论历史事件的是与非则是历史课的重要内容.辩证法是科学的方法论,是指导师生正确评价历史人物与事件的重要思想方法.
关键词：历史人物 评价历史 辩论原则 功与过 评价方法 辩证法 封建专制 大运河 希特勒 
“五四”前李大钊传播马克思主义的历史轨迹与特点被引量：1
《唐山学院学报》2005年第2期10-12,共3页李玉玲 唐朝晖 
李大钊传播马克思主义从何时开始? 最初动因是什么? 宣传形式、内容有哪些? 当时产生的反响和作用有多大? 宣传特点是什么? 对这些问题本文谈了一己之见。核心是:李大钊由认识了俄国十月革命实践之伟大而认识到马克思主义理论之真灼,而...
关键词：“五四”运动 李大钊 马克思主义传播 俄国 社会主义革命 
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