反思“校本”  

作　　者：赵志毅[1] 肖鸿雁[1] 

机构地区：[1]南京师范大学教科院

出　　处：《素质教育大参考》2006年第06B期32-34,共3页

摘　　要：起源于西方国家的“校本”主要包含四部分内容——校本课程、校本管理、校本培训以及校本教研。“校本”是人们对教育改革愿望递增的必然结果，它的出现极大地改变了教育系统的单一模式，从国家单一编制课程发展为多元化的校本课程体系，从外部控制为主的管理模式转变为“内控式”的自行管理模式，从简单的学历提高发展为与终身教育相并轨的校本培训，从教学活动的实施者发展为教学活动的参与者、合作者、研究者的校本教研。基于国际教育改革的趋势和我国基础教育课程改革的客观需要，在一系列教育政策的推动下，以学校为本的教育教学活动在我国各地中小学中如火如荼地开展起来。然而，令人遗憾的是，许多不和谐音也接踵而至，有的甚至演化得十分严重，极大地干扰了学校教育的正常进行。“真理向前迈进一步就是谬误”，对这些问题我们应进行深入思考并提出纠正和解决的策略与方法。

关 键 词：“校本” 基础教育 课程改革 校本课程体系 校本管理 校本教研 校本培训 教育改革 

分 类 号：G47[文化科学—教育学]