课程实施中的教材观探析——基于复杂性思维的视角  

作　　者：佟立兵[1] 郑志辉[1] 赵风雨[1] 

机构地区：[1]渤海大学教育学院

出　　处：《当代教育论坛（学科教育研究）》2007年第1期84-86,共3页Forum on Contemporary Education

摘　　要：一、复杂性思维下的课程实施解析 （一）课程实施的内涵及取向 课程实施，就是把新的课程计划付诸实践的过程，或者说把书面的课程转化为教学实践的过程。同一个课程方案，对于不同的实施者和不同的条件，会产生不同的结果。正是由于人们对课程实施的本质认识各不相同。导致人们在课程实施过程中不同实施取向选择。根据美国学者辛德尔、波林和扎姆沃特的归纳，课程实施有三个基本取向。即“忠实取向”、“相互适应取向”和“创生取向”。

关 键 词：课程实施 复杂性思维 教材观 教学实践 课程计划 课程方案 本质认识 实施过程 

分 类 号：G423[文化科学—课程与教学论]