郑志辉

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发文期刊：《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》《教育理论与实践（学科版）》《河北师范大学学报（教育科学版）》更多>>
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课程实施中的教材观探析——基于复杂性思维的视角
《当代教育论坛（学科教育研究）》2007年第1期84-86,共3页佟立兵 郑志辉 赵风雨 
一、复杂性思维下的课程实施解析 （一）课程实施的内涵及取向 课程实施，就是把新的课程计划付诸实践的过程，或者说把书面的课程转化为教学实践的过程。同一个课程方案，对于不同的实施者和不同的条件，会产生不同的结果。正是由于...
关键词：课程实施 复杂性思维 教材观 教学实践 课程计划 课程方案 本质认识 实施过程 
发展性教师评价实施的阻力分析及对策被引量：3
《河北师范大学学报（教育科学版）》2006年第5期94-97,共4页郑志辉 赵风雨 
教师评价可分为奖惩性教师评价和发展性教师评价。奖惩性教师评价,是一种弊端日显的终结性评价。发展性教师评价是一种关注教师发展的新型教师评价制度,它扬弃了奖惩性教师评价的弊端,是一种目前较为理想的教师评价。但是,发展性教师评...
关键词：教师评价 发展性教师评价 奖惩性教师评价 
实然、必然与超然:主体性教学认识之我见被引量：4
《教育理论与实践（学科版）》2006年第10期49-51,共3页赵风雨 郑志辉 
作为新一轮课程改革的亮点,主体性教学有其鲜明的特色:时代性、完整性、民主性、活动性、开放性。主体性教学的出现有其必然性的基础,即心理学、哲学、社会学的基础以及传统教学的弊端。教师在运用主体性教学时,也要对其进行理性的反思。
关键词：主体性教学 教学改革 反思 
复杂性视域下的课程实施取向认识及启示被引量：2
《辽宁教育研究》2006年第4期57-59,共3页赵风雨 郑志辉 
课程实施取向有三种:忠实取向,相互适应取向,创生取向。对此,应从复杂思维的角度去认识:课程实施取向的各功能之间是互为补充的;课程实施取向的选择与教师的专业成长是一个同步的过程;课程实施取向的转换是一个后者对前者的超越过程。...
关键词：课程实施取向 课程改革 教师专业成长 课程目标 
发展性教师评价实施的阻力分析及对策被引量：5
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》2005年第12期75-77,共3页郑志辉 赵风雨 
教师评价可分为奖惩性教师评价和发展性教师评价。奖惩性教师评价,是一种弊端日显的终结性评价。发展性教师评价是一种关注教师发展的新型教师评价制度,它扬弃了奖惩性教师评价的弊端,是目前较为理想的一种教师评价。但是,发展性教师评...
关键词：教师评价 发展性教师评价 奖惩性教师评价 
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