建构主义对中国教育的冲击  

作　　者：顾玲[1] 

机构地区：[1]苏州大学教育学院

出　　处：《教学与管理（理论版）》2007年第3期19-20,共2页Journal of Teaching and Management

摘　　要：建构主义是行为主义发展到认知主义以后学习理论的进一步发展，被称为“当代教育心理学中的一场革命”。其实，建构主义并不是一种全新的思想，17世纪以来，康德、培根等人的哲学思想，已经较多地体现了建构主义的主要观点，赫尔巴特的教育研究方法主要也是基于建构主义的范畴。¨帔亚杰的发生认识论、布鲁纳早期的认知结构学习论和奥苏贝尔的有意义学习理论，都强调学生的学习是个体与客观知识交互作用而内化为认知结构的。20世纪70年代末，维果茨基的社会建构主义思想和“最近发展区”理论被美国教育心理学界所接受，这极大地推动了建构主义学习理论的发展。自此，建构主义逐渐成为国际教育改革的一种主流理论。

关 键 词：建构主义思想 中国教育 有意义学习理论 “最近发展区”理论 建构主义学习理论 教育心理学 教育研究方法 认知结构 

分 类 号：G521[文化科学—教育学]