教师课程观的局限与突破  

作　　者：段冰[1] 

机构地区：[1]宁波大学教师教育学院

出　　处：《教育情报参考》2009年第6期36-38,共3页

摘　　要：教师专业发展的重要内涵之一是教师成长为课程的研究者、实践者和创新者。它反映出课程改革和教师专业发展研究的视角正在从探究课程开发方案的合理性、课程实施的层级式管理，转向把教师看作变革过程中能够自我引导的主动因素，而不是被动的受管理者。新时期的教育改革不仅彰显了课程与教师之间千丝万缕的联系，更为教师的成长指明了一个基于课程发展视域的努力方向。

关 键 词：教师成长 课程观 教师专业发展 课程开发 课程改革 教育改革 课程发展 管理者 

分 类 号：G451[文化科学—教育学] G423[文化科学—教育技术学]