新课程课堂教学设计中应关注的几对矛盾  

作　　者：田长青[1] 

机构地区：[1]无锡市锡山区教育局教研室

出　　处：《考试周刊》2010年第16期228-230,共3页

摘　　要：“为学生的学习设计教学”,这是新课程教学设计的本质所在。从这个意思上讲,课堂教学设计就是教师在课堂中有意识地引导、组织学生建构知识,生成自我意义的教学预案。因此,课堂教学设计不仅仅是考虑教师如何“教教材”,更要关注教师如何“用教材”,教学生“学”。这就需要教师在进行教学设计时多考虑学生“学”的因素,尊重学生的个体差异和独特体验来因材施教设计学习,尊重学生的经验和个性,使每个学生都能充分地得到发展。但教学设计又不是一种程式化的拟定教案的过程,也不是简单地排定教学内容,必须充分关注这一系统设计过程的几对矛盾,从而使课堂教学设计更为理性化,更具科学性。

关 键 词：课堂教学设计 矛盾 新课程 尊重学生 课程教学设计 设计教学 建构知识 因材施教 

分 类 号：G424.21[文化科学—课程与教学论]