英语教学中的显性知识与隐性知识比较  

作　　者：安颖[1] 

机构地区：[1]山东滨州学院

出　　处：《教学与管理（理论版）》2010年第9期66-67,共2页Journal of Teaching and Management

基　　金：滨州学院校级重点科研项目(项目编号:BZXYQNRW200601)的阶段性成果之一

摘　　要：在英语教学中，焦点应该是放在语法形式上，还是更注重意义的表达，抑或两者兼而有之，众说纷纭，争议很多。人们对关注形式的显性、陈述性知识的传授是否对第二语言的提高有作用提出不同的看法。对于教学效果的研究主要集中在学生是怎样在课堂条件下学习第二语言。第二语言习得理论把隐性知识看成是在课堂条件下第二语言能力提高的重要因素中的关键因素。但没有人能够解释清楚隐性知识是怎样产生和获得的。学者们对显性和隐性知识之间的关系有不同的看法。就其实质来讲，

关 键 词：隐性知识 显性知识 英语教学 第二语言能力 第二语言习得理论 陈述性知识 语法形式 教学效果 

分 类 号：G633.41[文化科学—教育学]