PCK及其对教师教育课程的影响  

PCK and its Influences on Teacher Education Curriculum

作　　者：谢赛[1] 胡惠闵[1] 

机构地区：[1]华东师范大学课程与教学研究所,上海200062

出　　处：《教育科学》2010年第5期55-58,共4页Education Science

基　　金：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"基于教师教育课程标准的课程发展研究"(课题编号为2006JDXM085)成果之一

摘　　要：学科教学知识(PCK)由美国学者L.S.Shulman于1986年首次明确提出。此后,有关它的研究与日俱增。从最初静态的PCK,到强调动态的PCKg,再到整合技术的TPCK,过去的20多年记录下了PCK每一步的发展。究竟PCK对教师教育课程有什么样的启示?它在教师教育课程中可扮演怎样的角色?本研究在梳理完PCK的发展历程后,从教师教育课程学习及教师资格考试两个维度探讨了它对教师教育课程的影响。Pedagogical content knowledge（PCK） was first put forward by American scholar L.S.Shulman in 1986.Researches concerning PCK have,since then,kept increasing.From the initial static PCK,through the dynamic PCKg,to technology-integrated TPCK,the past 20 years have witnessed the gradual development of PCK.What are the implications of PCK for teacher education curriculum？ What kind of roles can PCK play in teacher education curriculum？ After describing the development of PCK,this research explores its influences on teacher education curriculum from the following two perspectives： the study of teacher education curriculum and teacher qualification examination.

关 键 词：学科教学知识 PCK 教师教育课程 

分 类 号：G40-059.3[文化科学—教育学原理]