“光合作用的探究历程”的两种教学处理——兼论生物科学史的教学方式  

作　　者：秦亚平[1] 

机构地区：[1]江苏武进高级中学

出　　处：《教学与管理（中学版）》2012年第2期58-59,共2页Journal of Teaching and Management

摘　　要：生物科学作为由众多生物学史实和理论组成的知识体系，是在人们不断探究之中逐步发展、完善起来的，生物科学发展的过程实际上就是一部生命科学的发展史。科学史的学习理当在生物学科教学中占有重要的地位。新课程教材的编写改变了过去只注重知识本身的做法，代之以尊重史实，以更客观的姿态展现着科学知识发展的过程，诸如“对细胞膜结构的探究历程”、“关于酶本质的探索”、“光合作用的探究历程”等等。然而，如何实施科学史的教学却是仁者见仁，智者见智。本文以“光合作用的探究历程”为例对两种不同的教学处理做一比较分析。

关 键 词：生物科学史 光合作用 教学方式 教学处理 生物学科教学 知识体系 新课程教材 生命科学 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]