“问题设置”在数学概念教学中的应用  

作　　者：宋振方[1] 

机构地区：[1]江苏省运河中学

出　　处：《中学生数理化（高考理化）》2012年第5期7-7,共1页Maths Physics & Chemistry for Middle School Students:Senior High School Edition

摘　　要：张楚廷先生说：“教学，从根本上说，是思考着的教学引导着学生思考，又让思考着的学生促动教师思考．而在这一过程中，问题是最好的营养剂．”然而在教学实践中，我们发现概念教学中的问题设置存在着许多不足：一方面，设置的问题与学生原有的认知基础和经历不吻合，要么一味求新求异，为设计而设计，脱离教学内容；另一方面，对于课堂上学生提出的问题，有些教师没有以学生的问题作为认知基点进行有效引导促进学生对新知识的理解和掌握，而是简单地用对或错加以评价，并将准备答案告知学生，其教学效果可想而知．由此可见，在概念教学中如何有效进行问题设置，经过问题解决的过程来完成对知识的认知和建构，循序渐进的引导学生理解和运用新知识具有重要意义．

关 键 词：数学概念教学 问题设置 应用 认知基础 教学引导 教学实践 教学内容 教学效果 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]