为“讨论式教学”正本清源  

作　　者：杨国芳[1] 

机构地区：[1]江苏省吴江市盛泽实验小学

出　　处：《新语文学习（教师）》2012年第3期14-15,共2页New Chinese Study

摘　　要：“讨论式教学”的异化，导致语文课堂的虚浮和低效，在一定程度上消解了它原有的意义。那么，“讨论式教学”如何“突出重围”，实现理性的回归呢？我们有必要正本清源，弄清其真正的内涵，由此出发，去反思和构建讨论式教学下语文课的教学方式。A．概念澄清：讨论应真正体现平等、民主、交流被誉为“拉丁美洲的杜威”的保罗·弗莱雷是世界著名的教育家。他以解放教育理论为指导，提出实施“讨论式教学”。弗莱雷提出教育具有讨论性，教学即讨论的思想。他认为，实施讨论式教学反映了在教育过程中师生之间的一种双向的相互交流。这种交流是平等、民主、真实、积极的。在交流中，双方都是主体，为了共同的目的进行交流，这与传统教育中的教师给予知识、学生接受知识的“储蓄”法完全不同。

关 键 词：讨论式教学 正本清源 相互交流 解放教育理论 语文课堂 教学方式 拉丁美洲 教育过程 

分 类 号：G424.21[文化科学—课程与教学论]