例谈学习目标进行具体化评价的实施策略——以小学一年级《妙用彩绳趣学立定跳远》教学为例  

作　　者：孙建顺[1] 陈继松[1] 

机构地区：[1]江苏省常州市新北区小河中心小学

出　　处：《中国学校体育》2012年第9期44-45,共2页

摘　　要：学习作为一个系统的、由多因素构成并由各个环节连接而成的序列活动，既包括设计、组织、实施，也包括测量和评价。然而，一些教师在制订学习目标时，存在着情感目标过高过大，技能目标面面俱到，过程目标缺乏层次，练习评价含糊不清和终结目标忽视差异等问题，造成了学习目标高、大、空，难以测量与评价，致使一些学习目标形同虚设。本文以执教常州市《妙用彩绳趣学立定跳远》展示课为例，谈谈笔者在教学过程中，评价学习目标的具体实施方法与策略。

关 键 词：学习目标 练习评价 立定跳远 教学过程 小学一年级 妙用 情感目标 技能目标 

分 类 号：G623.8[文化科学—教育学]